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第一讲 青少年伦理知识讲义 安阳市实验中学——韩潇 为了深入贯彻落实党中央、国务院和河南省委、省政府关于加强和改进未成年人思想道德建设与大学生思想政治教育的决策和部署，大力推进我市未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，决定在安阳市未成年人和大学生中开展伦理道德教育、心理健康教育、生理卫生教育。 所谓伦理道德教育，就是抓好弘扬和培育民族精神、文明习惯养成及诚信教育。对学龄前儿童，进行基本伦理道德常识、文明用语的启蒙；对小学生，重点规范言行、培养良好习惯；对中学生，加强理想信念和爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。 所谓心理健康教育，学龄前儿童重点是进行良好的行为、情绪和习惯的养成、思维能力的启发；对小学生加强以健康心理为内容的品质意志的教育，形成开朗、合群、乐学、自立的健康人格；对初中生，加强自信心和性心理教育，学会调节控制自己的情绪；对高中生，强化职业意向、人际和谐教育。 所谓生理卫生教育，学龄前儿童，重点是良好个人卫生习惯、饮食习惯的养成；对小学生，是珍惜生命、预防意外的安全教育；初中生，是青春期生理知识教育、常见病预防等；高中生，主要是进行生殖与避孕，性道德，婚前性行为的危害、人工呼吸等医疗常识教育。 第一部分 伦理知识基本概况 一、伦理道德是一种社会规范 伦理道德作为一种规范，我们每天都在用。但是“日用而不知”。生活在社会中的人不得不和道德发生某种关系。道德无处不在，无时不有。我们每个人都对周围的人和事有一种道德评价，有时是自觉的，有时是不自觉的。 当你有心情去帮助别人的时候，你的心理是健康的。要想治疗自己的心理疾病，有心情帮助别人是比较好的办法。 （一）伦理道德的基本含义 “伦”在古代指人与人之间的道德关系；“理”原意是玉石的纹路、纹理，后来引申为条理、准则。 “道”的原意是通常所说的道路，后来引伸出事物发展变化的规律、规则等。中国古代有“天道”和“人道”之说，“天道”是指自然运行的法则和规律；“人道”之人在社会生活中应遵循的规则，或者叫人生之道。 “德”是利益，是指两个人之间交往时心要直，要坦率。道德是以利益为基础的。“德”在古汉语中经常与“得”通用，意思是有所得。离开利益空谈道德是没有意义的。 “道”之法则、条理，具有某种客观的性质和内容，是客观的；“德”字从心，指内心的情感和信念，属于主观方面的东西，是主观的，“道德”是客观和主观方面的统一。用“德”来调整人和人之间的“道”，规范、调节人和人之间的关系即调整社会关系。 综上所述，“伦理”与“道德”意思相近，因此，经常把伦理与道德、放在一块说，称为“伦理道德”。 它是社会生活中调整人与人之间关系的原则和规范以及个体的品行和素养。 遵守伦理道德，就是遵守多数人的意志，也是遵守多数人的利益。当一个人违反大家利益或公共利益时，被经常骂做“缺德”。 （二）道德的基本内容 伦理道德从法范围上来说，包括的内容非常广泛人与人之间、人与集体之间、人与社会之间的各种关系。既有纵向的上下级关系，又有横向的平衡关系。 1、伦理道德是一种活动现象。就是在善恶理念支配下，用善恶这种理念分析评价和整体的行为。 2、伦理道德是一种意识现象。我们要在道德活动中整理信念，善恶评价的心理。认识是低层次的，意识是深层次的。形成理念，认识可以形成观点。 3、伦理道德是一种道德命令。包括道德格言，道德戒律。他指挥着人们应该干什么，不应该干什么。 4、伦理道德是一种规范现象。其功能在于调节人们的行为。但它与法律规范又有不同。 “法律”是治病，“道德”是防病。两者的关系，道德是前者的法律，法律是最低的道德。法律治标，道德治本。法律是强制人，道德是自愿强调修养，是自律，也治标，也治本，标本兼治。法律是他律。 二十字道德规范：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。 道德可以维护社会秩序的功能，还有提高个人品格的功能。 二、“道德人格”的形成 （一）从道德意识到道德实践是人的社会化的过程，就是人的道德社会化。 要成为一个人，一个社会化的人就是要为社会所接纳，有几个环节： 第一、学习各种社会规范。常言说，没有规矩，不成方圆。三百六十行，各有各的道。一个人生活在社会上就要学习了解各种行规，村规民约。 第二、了解并适应社会对个人的要求。希望干啥，不希望干啥，社会对个人的期待是什么应该有所了解，否则就会南辕北辙。比如有一个医生研究胎儿鉴别，研究出一套鉴定胎儿性别的有效措施。但被有关部门封杀。 第三、学会抑制某些冲动。人在某种情况下经常会发脾气，冲动。作为人要善于抑制冲动。否则就会带来严重后果。歌德说“学会抑制冲动的人，才是一个成熟的人。” 第四、内化社会的规范。“外化”是教育。把外在的规范内化为自己的修养。 人必须经过社会化，就不是完整意义上的人，人的社会化就是一个人的道德的社会化，形成道德人格。从道德意识→道德人格→道德社会化→人的社会化。 （二）、道德社会化分为几个阶段： 1、学龄前阶段 ：婴儿期、先学前期、学前期 ①婴儿期 道德发展的史前期。一般在1岁以前。 ②先学前期 即道德发展的先学前期，又称为语言概括反映时期。一般在1—3、4岁。 ③学前期 属于道德主动性的复现阶段，一般在3、4—6、7岁。可以适当开展小公民教育。 上世纪90年代初，我国发展市场经济。有个大学教师，提出一个新观点“该找市长找市长，该找市场找市场。”这句话被某个中央领导同志看到，非常欣赏。后来，这位大学教师被选拔到重要领导岗位上。 2、小学阶段6、7—12、13岁，道德发展的第二期。 3、初中阶段（少年期）：12、13岁—15、16岁，道德发展的独立性阶段。 4、高中阶段（青年期）：16、17岁以后，道德意识和行为相对完善的时期。 5、大学阶段（成年时期）：道德意识和行为的成熟发展时期。道德是最低层次的文化，伦理就是道德文化。 三、道德是文化最核心最底层的内容之一 东西的文化之间有差异。东方强调上下等级、文化中宣传忠孝；西方强调横向关系，平等、公平、尊重、友爱的关系。 现在我们既要继承传统的文化的精华也要把西方文化的精华吸收过来。 我国的改革分三步。包括经济体制改革，政治体制改革，文化体制改革。现在已改革到第三步。文化改革日益兀显。道德失去调节作用的时候，人们之间的利益关系居于统治地位。金钱制约力超越道德制约力的时候，道德就会滑坡世风日下，社会就会倒退。 比如，中美比较：西方在20世纪60年代进行一场“性革命”。同时，中国搞的是“文化大革命”，美国的性革命，主张性解放，性自由。美国80年代出现了一系列的社会问题，后来政府和社会下大力气解决，现在已有所好转。可以说现在的中国就二十年前的美国，现在的美国就是二十年后的中国。 美国上世纪80年代以后道德教育的六大支柱：信赖、尊重、责任、公平、关怀、公德。 在德国，开展“政治养成教育”。二战结束后，苏联红军攻克柏林，德国人居住的房屋倒塌，柏林人转入地下室生活，缺吃少穿，有一个美国记者去采访，想了解德国人的生活状况，当看到地下室摆放一盆鲜花的时候，他就断言德意志民族了不起。 现在我国综合国力还比较弱，江泽民提出民族凝聚力是综合国力的组成部分。就是要搞好公民道德建设。从是公民伦理道德教育的工作这也是建设者，是文化建设者。 当人有美好生活追求的时候，心理才是健康的。 道德建设搞不好，就会转化为非道德问题，就会引发心理问题，心理不健康社会带来违法犯罪，超越规范。 日本既发扬传统文化，又学习国外的先进文化。日本民族从来不放弃自己传统的东西，比如，日本的和服，在一些重要节日，大众场合，包括日常生活中经常穿戴。日本引进的是大和精神教育。老一代有责任教育好新一代。 中国香港的公民教育也非常突出。香港政府建立了“公民教育委员会”。有些香港人就不知道自己是中国人还是英国人，对香港人要进行香港公民的国民教育。 韩国的“四人”教育，跟我国的“四有”教育相似。二战结束后，韩国政府提出以培养“新的韩国人形象”为目标，就是要做“健康的人、独立的人、创造的人和道德的人。” 中国1994年发布《爱国主义教育实施纲要》，爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年。 1996年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 1997年，培养“四有”公民。 2001年9月20日，发布《公民道德建设实施纲要》。明确提出“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”20字公民基本道德规范。 所谓“三理”就是指伦理、心理和生理。“三理”教育就是对未成年人和大学生进行的伦理道德教育、心理健康教育和生理卫生教育的简称。
第二部分 开展“三理”教育的意义、价值、思路和观点
一、把“三理”教育融为一体的价值和意义 青少年是国家的未来，他们能否健康成长，关系到国家的兴衰成败，关系到我国社会主义的前途和命运。青少年如何才能实现全面发展，怎样才能健康成长（这里的健康包括身体健康、生理健康和心理健康），这是我国社会发展中的重大理论问题。 关于加强和改进青少年思想道德建设这件事，全国各省市都正在做，我们河南也在搞。各省市的提法各不相同，把伦理、心理和生理知识放在一起，融为一体，明确提出“三理”教育这个概念，河南是第一家，这是河南的一大创新。我们知道伦理知识、心理知识和生理知识各自属于不同的学科，都各自成体系，以往的研究都是专门针对某一学科的。现在我们河南把青少年的伦理道德教育、心理健康教育、生理卫生教育问题的研究融为一体，相互贯通，形成以青少年的思想道德教育为核心，以心理健康教育和生理卫生教育为支撑点（即一个核心，两个支撑点）的综合性教育体系的研究工作，这尚属一项填补空白的研究工作，也是一项抢占我国乃至世界社会科学研究制高点的重大课题。 现在其他省市还没有做．我们做了；其他国家还没有做了，我国做了。我们可以在实践中总结出经验来，在试点中总结出好的做法，然后逐步向全省乃至全国推广，甚至国外也可以借鉴我们的研究成果，这可以提高河南的知名度，比如现在正在全国进行的“保持共产党员先进性教育活动”（简称“保先教育”）就是先在河南进行试点，然后总结出经验，成熟之后逐步向全国推开的。 从全国来说，现有18周岁以下的未成年人3.67亿，在校大学生和研究生有2000多万，他们能否全面健康成长，是我国社会发展中的重大现实问题。党的十六大把人的三大素质写进报告，以前我们提两大素质即思想道德素质和科学文化素质，现在增加了健康素质，这是一种理论创新。健康素质包括身体健康、思想健康、心理健康。 现在河南省把青少年的伦理、心理和生理知识教育结合在一起，打破了各自的门户界限，这就抓住了解决青少年问题的突破口，找到了青少年健康发展的抓手。青少年在成长过程中既有伦理道德的问题，又有心理方面的问题，同时还存在生理方面的问题，可以说三大问题集于青少年于一身，也可说是“三位一体”。以往我们在解决青少年存在问题时，往往注重某个方面的问题，“头痛医头，脚痛医脚”，搞单打一，顾此失彼，对青少年的教育效果不明显。 把“三理”教育结合在一起进行研究既有重大的理论意义，又有重大的现实意义。 最近，国家教育部出台了《整体规划大中小学德育体系的若干意见》，跟河南提出的“三理”教育有相似之处。教育部出台这个文件证明我们搞“三理”教育的正确性。 常言说“成才德为先”，丰富的爱国情感、良好的行为习惯和道德品质、遵纪守法的意识以及正确的人生观、价值观、世界观，对青少年的健康成长，成为国家和社会的栋梁之才具有非常重要的影响。因此，“三理”教育必须根据学生的身心特点、可接受能力进行规划，努力找到合适的年龄段，统筹规划德育体系，把课堂教学和社会实践作为有效途径。 二、把“三理”教育融为一体进行研究的思路和方法 “三理”教育的服务内容和方法，要与社会的大环境相吻合，还有与青少年的认识能力结合起来，与青少年的身心发展阶段结合起来。 经过调查研究表明：从某种程度上说，学历层次越高，道德水平越低。在伦理道德教育这一块我们原来的教育是倒置的。在幼儿、儿童时期主要应该进行文明行为教育，在中学、大学阶段进行法制、理想、信念等方面的教育。可是，现在的大学生、研究生的文明行为还存在问题。比如，大学生随地吐痰，乱扔纸屑，乱说脏话、粗话的现象司空见惯。我们以前在小学进行的是共产主义教育，初中进行社会主义教育，高中进行集体主义教育，大学生进行的是爱国守法教育，在研究生中进行的是文明行为教育。现在，我们搞“三理”教育，就是要把这种倒置的教育颠倒过来，分阶段进行教育，把伦理道德、心理健康、生理卫生等方面的知识相互结合，相互补充。 三、对青少年实施人格教育的意义 现在的青少年尤其需要进行人格教育。实施人格教育具有非常重要的意义。我们知道，教育虽不是万能的，但对人的健康成长具有重要的责任。 上世纪100年时间里，整个世界发生了天翻地覆的变化。科技的发展，社会的进步，交通工具的更新，医学、保健方面的发展和完善，大大提高了人们的生活水平。20世纪发生了两次世界大战，说明人们处理人际关系的能力与科技的发展、社会的进步并不是同步的。人们之间、国家之间由于利益的驱动，人际关系、国际关系出现亲疏冷热，甚至是出现暴力冲突，人与人之间打架、斗殴，国与国之间发生战争，从某种程度上说，这主要是缺少了伦理道德的调节，因为伦理道德是调解人与人之间、国与国之间关系的基本准则。 二战后，1945年成立的联合国就是想以和平方式解决国与国之间的冲突，用非战争的手段解决问题。但是，联合国成立之后，因战争死亡的人数比两次世界大战死亡的人数的总和还要多。 最近，台湾国民党主席连战和亲民党主席宋楚瑜相继率团访问大陆给台海局势带来了缓和的迹象，这种沟通交流有助于用非战争手段接解决两岸关系，也就是用伦理道德关系解决问题。 虽然现在战争危机非常严重，但比战争危机更为严重的是人们的道德危机。社会、家庭和学校中都存在道德危机，伦理道德对未成年人影响很大，这里的未成年人包括幼儿、小学生、初中生、高中生和大学生。据统计：当一个国家伦理道德危机达到最高程度之时，也是家庭问题、家庭解体最为严重之日。社会经济的发达，家庭收入的增加，生活水平的提高，从某种程度上来说，可能会给家庭带来更大的麻烦。现在家庭的离婚率高，不是因为贫困，而是因为没有能力驾驭富裕之后的各种挑战和诱惑。当今社会的青少年犯罪的突出特点是年龄趋于低龄化、手段越发残忍、危害越来越大。大多数青少年走上犯罪道路与单亲家庭和问题家庭有关。家庭教育这一块阵地责任重大，它是孩子成才或者走上犯罪的根源。和睦的家庭环境，良好的生活教化，有利于孩子的健康成长；反之，则不利于孩子的健康成长。现在，人们富裕之后，孩子们有了更大的行为自由，有了更大的选择空间，但孩子不会选择。比如，“三室一厅一吧”（三室：电子游戏室、台球室、录像室；一厅：营业性歌舞厅；一吧：网吧），对未成年人来讲是禁止出入的。 我国在上世纪60—70年代进行了一场所谓的“文化大革命”，与此同时，西方国家尤其是美国也在进行另一场革命即“性革命”，也就是性解放运动。“文化大革命”对我国的致命危害是经济上的，我国的国民经济几乎到了崩溃的边缘。“性解放运动”给社会带来的是伦理道德、价值观念、家庭的危机。美国在上世纪70年代之后，家庭凝聚力减弱，导致了80年代之后青少年犯罪上升，艾滋病流行；我国上世纪80年代，改革开放，价值观念、性的观念发生变化，导致我国现在家庭的凝聚力也在减弱。 实践证明，经济繁荣、社会进步、科技发展并没有解决人们的道德问题、伦理问题，反而使之更加复杂化。人类最严重的问题就是人心问题，要改变世界就必须从改变人的心灵开始。个人组成家庭，家庭组成集体，家庭、集体构成国家，国家构成世界。对青少年成长影响比较大的因素一是家庭，而是学校。学生出现的问题根源在家庭。家庭和学校的教育要一致，如果两个环节对学生的要求不一样，孩子的道德选择就会发生严重冲突，非常危险。比如，小孩子看到大街的地面上有废纸，他认真地从地上捡起来，送到垃圾箱里，如果家长这时加以表扬对孩子健康人格的形成将是非常有益的。反之，如果家长大声加以呵斥，“太脏了，你捡它干什么”，这样孩子就会感到无所适从，因为家长的教育方式和学校的教育发生了冲突，对孩子的道德选择起着消极的影响。那么，这样道德问题就会转化为心理问题，心里问题调节不好就会影响生理问题，引发一系列社会问题。
第三部分 加强和改进青少年伦理道德教育的对策
对青少年进行道德教育的一个原则是：教育内容和方法一定要与他们的年龄，认识能力和身心发展相符合，遵循先蒙后经，先行后果的规律逐渐提升。 一、学龄前阶段伦理道德教育 1、学龄前阶段阶段包括婴儿期，先学前期，学前期。 2、婴儿期，称为感觉反映期，又叫道德发展的史前期，1岁前。道德发展先学前期，又称为称为语言概括反映时期，一般在1—3、4岁。（P17第二段）三个利用。 对这一时期儿童的道德教育在教育内容和方法上有以下几个层次：（P17第3.4.5段三个方面） 3、学前期属于道德主动性的复现阶段。一般在3、4—6、7岁。人的意识和行为才具有了某种道德的意义，但这时的意识和行为还只是达到“前道德水平”。 这一阶段的儿童已经具有道德义务感，在教育内容与方法，服务内容与方法上有以下几个相应的层次。（五个层次） 总之，学龄前儿童教育内容：以爱心教育和自我责任启蒙教育为切入点，以文明语言和行为教育，诚信教育，节俭意识教育，劳动体验教育，卫生习惯等行为养成教育为基本内容。学龄前儿童道德教育的途径重要是家庭教育和幼儿园教育。 学龄前儿童道德教育内容归纳起来有七个方面：（P19—20） 1、加强文明语言和文明行为养成教育。 2、加强爱心教育。 3、加强热爱劳动教育。 4、加强节约意识教育。 5、加强团结互助教育。 6、加强幼儿责任意识启蒙教育。 7、加强自我保护教育。 二、小学阶段伦理道德教育 学龄初期（约6、7—12、13岁左右）即小学阶段，这一时期是儿童自身道德发展的第二期。 在这个阶段家庭教育和学校良好的道德教育要衔接。这时教师的权威逐渐取代家长的权威，为人师表，道德表率教育尤为重要。 对于小学生不要讲太多的理论，要让学生养成良好的行为习惯。 三、初中阶段伦理道德教育 （一）初中阶段12、13—15、16岁，称为道德发展的独立性阶段，又称为片面道德独立时期。 这个阶段学生道德发展的主要特点是： 1、自我意识的发展。 2、道德思维有了进一步发展。开始考虑荣誉，良心，公正等问题。 3、道德行为能够遵循社会的要求，道德荣辱感，义务感能够支配自己的行为。 这个阶段学生道德认识还不成熟，没有形成同意的完整的系统。此外，还存在一定的易受诱惑性。他们所获得的道德行为习惯还不稳定，在不利的条件下，他会丧失已经初步形成的道德行为习惯。总之，从这些缺点看，少年的道德发展是不稳固的，故又称为片面的道德独立时期。 （二）初中学生伦理道德教育的主要内容是： 1、爱国主义教育。从爱家乡入手寻找切入点。主要进行民族精神教育：团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。 2、集体主义教育。 3、社会主义教育。 4、理想信念教育。 5、社会主义民主和遵纪守法教育。 6、劳动教育。以自我服务为中心，培养勤劳致富思想。 7、公民道德和社会公德教育。 四、高中阶段伦理道德教育 （一）学生进入高中阶段即进入青年前期，属于青春发育后期（16、17—19、20岁）。这个时期社会学家把它称之为“学步期”；生理学家称之为“第二次断奶期”。这个时期，高中生开始注重社会与人生的思考，开始更多地接触社会、思考社会、也开始思考人生、探究人生，如何实现人生价值，开始打下人生观的底色。如何实现人生价值这是伦理道德的核心问题。 “认识你自己！”这是古希腊伟大的哲学家、思想家苏格拉底的名言。“头顶的星辰”和“心中的理”这是每个踏入社会的人都要思考、做出回答的问题。也就是说一要认识客观，二要认识主观、认识自己。认识自己是最困难的。“我是谁？”这个看似简单的问题并不是每个人都能正确回答。 下面我们看一组材料：也许会从这组材料中找到答案。 2005年4月22日下午，北大中文系一名女生从北大逸夫苑理科2号楼9层跳下，当场死亡。 2004年，云南大学马家爵一气之下杀死四个同学，只因他觉得同学老是跟他过不去！ 2003年，浙江工业大学一学生跳楼身亡，只因没有通过英语四级！ 2002年，贵阳市某校初二年级的漂亮女生苏莉,为了第5任“男朋友”,在一处巷子里,用猎刀手刃“情敌”。所刺4刀,刀刀致命,连法医也感慨她出手太狠。 2001年，新疆石河子市四名初三女生服鼠药自杀，只因考试排名靠后！ 2000年，浙江金华四中徐力用榔头敲死母亲，只因母亲要他考高分！ 1998年，洛阳工学院一硕士研究生把刀举向恩师，只因他需重修数理统计！ 一个个年轻的生命何以抄起凶残的武器结束父母朋友的生命，一朵朵青春的生命之花何以就这样在风中接连飘落？是孤独、是郁闷、是疑惑、是埋怨？难道消除孤独和郁闷，疑惑和埋怨的唯一途径就是"死"？ 江泽民同志在2000年2月1日，发表了《关于教育问题的谈话》〉，谈话中讲了三个典型：一是浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲（徐力暴力杀母）；二是浙江省温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。三是河南省安阳市的一学生家长，因自己的儿子没有被评上“三好学生”和当上少先队大队长，带人把班主任给打了。这样的事件让人触目惊心，如何正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美、心等全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题，也是每一个教育工作着必须面对不可回避的问题。 （二）高中生道德发展特点： 总体讲，由于他们涉世不深，社会、人生缺乏深入了解，加上正处于生理、心理发育的重要时期，自我意识强，情绪不稳定，易受周围环境影响，在人生价值和道德知识，学习态度和学习纪律以及文明礼貌方面还有待完善。这一时期，高中生逆反心理强，可塑性大。 现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育，也是自然的。但期望值要适度，否则适得其反。对孩子进行教育时，一定要抓住情绪不稳定这个特点，不能用常规的教育方法。 16—18岁的青春期学生具有以下具体特点：（四个“开始”） 1、主体意识开始具有相对独立性和自主审度道德现象的能力，日益具有自主决定的特点； 2、他们开始自主选择它所信奉的道德规范和原则，他们很少盲目地相信别人的道德说教，已经能够抵制错误的道德观念； 3、他们开始怀疑各种外在给与的或者传统的道德规范和道德权威，批判地探究其内在的合理性和前提，能根据道德行为引证论据来批判各种道德行为、道德准则的真伪； 4、他们开始形成真正的辩证思维，从原先单纯地由行为效果来判断道德责任大小的模式，上升到从动机与效果的统一的模式中来把握分析行为责任。 （三）青年期学生的伦理道德教育内容 1、加强爱国主义教育 （1）教育内容：报效祖国的教育、国家观教育、民族团结教育、中华民族优良传统教育和革命传统教育等。 （2）教育方法：爱国情感教育和爱国理性教育相统一； （3）服务内容：开辟爱国主义教育基地，提供爱国主义教育资源； （4）服务方法：发挥大众传媒的作用。 2、树立正确的世界观、加强以集体主义为导向的人生价值观、义利观教育 3、加强“四有”公民教育，养成高尚的思想品质和良好的道德情操教育 4、加强以献身祖国维护国家主权和国际友好合作关系的热爱和平教育 5、加强公民意识教育，进行以养成热爱集体、爱护公物、遵纪守法、服务公众的公民意识教育和社会主人为核心的社会责任教育 6、加强以献身祖国建设的人生理想教育 7、加强以知法守法、遵章守纪为主要内容的权利义务教育 8、加强劳动和社会实践教育 9、加强健全人格、立志成才教育 10、加强科学精神科学方法教育 11、加强青年期性道德教育
第二讲 未成年人心理健康知识教育
第一部分 概论
“心理教育”这个词已收入《辞海》，心理健康教育在整个教育中应该占有一席之地。现在社会上和学校里出现的一些恶性事件如徐力杀母事件、马家爵事件、汝州二中凶杀案、北京二中自杀事件等。再比如沉迷网络的16岁少年砍死亲娘的例子：16岁的儿子长期沉迷网络，为了能让儿子反省，母亲将其赶出家门，凌晨回家的儿子用菜刀将母亲活活砍死。 一、心理发展的基本规律 人和事物都有规律，没有规律的东西很难把握，心理发展是有规律的，所以是可以把握和认识的。 1、遗传和环境的关系 遗传与环境的关系十分密切，二者都对个人成长期这非常重要的作用。遗传只提供个体心理发展的可能性，不决定心理发展的现实性，而环境和教育则决定个体心理发展的现实性。教育对心理的发展起主导作用、决定作用。一般来说，大多数人的遗传是差不多的，其心理发展之所以差别，决定性因素还是在于环境和教育的不同。 “一胎生九子，连母十个样”、“有其父（母），必有其子”、“爹是英雄儿好汉”，这跟遗传关系很大；“强将手下无弱兵”、“严师出高徒”、“近朱者赤，近墨者黑”等跟环境教育关系很大。 2、发展的连续性与阶段性 生理与心理的关系：生理决定心理，心理反过来影响生理。生理是客观的，心理是主观的，客观决定主观。 3、心理发展的年龄特征 共分为五个阶段P39页。 4、心理发展的年龄特征的稳定性与可变性 5、心理发展的“关键期”问题 （1）关键期成为敏感期，是教育的最佳时期 （2）关键期是心理发展的敏感期，要注意教育形式、内容、方法，以促进其发展 （3）关键期也是心理发展矛盾冲突的时期 （4）关键期是心理发展最快的时期 6、教育与心理的关系 P40页 二、心理健康的一般概念 1、心理健康P40—41页 2、心理卫生与心理健康的标准 美国心理学家马斯洛的“层次需要论”，他把人的需要分为五个层次：即生理、安全、爱、自尊、自我实现的需要。这是人所面临的五大需要。 自尊是心理健康的核心，它包括三个方面：自我意识、自我评价、自我控制。青少年的自我控制能力很差，受到外界的刺激、压力很难承受。 3、心理健康的标准 有生理的、心理的和社会的三大标准。世贸组织提出了关于健康的标准有十条P41—42页；马斯洛也提出过十条标准P42页。综合各家观点，现代人和青少年学生的心理健康标准应从以下期各方面考虑。 （1）智力正常 智商在130以上为超常；智商在90以上为正常，智商在70—80位亚正常；智商在70一下，为智力落后。 （2）情绪适中。 情绪是一种体验，要学会自我协调。 （3）意志健全 （4）人格统一 （5）人际关系和谐。必须承认人的差异性。 （6）与社会的协调 （7）心理特点要符合年龄特征。穿衣打扮，言谈举止要符合年龄的阶段性特征。
第二部分 影响未成年人心理健康的因素
影响未成年人的心理健康的因素很多，主要表现为：未成年人自身心理发展，家庭、学校集社会的环境因素。 一、自身因素的影响 1、学龄前儿童 3——6、7岁，P46页。儿童以自我中心
3、初中阶段 P47页 4、高中阶段 学生进入初中之后，身体生理发育超过了心理，心理之后，生理超前。孩子在外形上也就是在生理上与成年人相似，他们对自己的评价也认为自己是成人，有一种成人感，但社会、老师和家长对他们的评价仍然是孩子。孩子的理想与现实有一种矛盾，这个阶段的孩子心理上处于危险期。初中生情绪化，处于两极状态。 高中生，生理与心理均趋于成熟和稳定，意志力增强，自主性强烈，在情绪干的两极性上表现更加突出，情感体验持续时间更长。升学压力过大，有时造成焦虑心理，处于性萌动和性成熟阶段，性意识增强，与异性的交往增加。 二、家庭因素的影响 年龄越小的孩子受家庭影响越大，家长的言论要注意对孩子的影响，要做到正面宣传。孩子在三岁时开始有自尊心，这时对孩子多加表扬，实施正强化。这个年龄段的孩子，很在意别人对自己的评价。他们自己不会评价自己，是通过别人评价自己来评价自己的。对孩子进行赏识教育。 美国心理学家鲍姆令德将父母教育方式分为三种：权威型、专制型和娇宠型。权威型地父母比较理想。 在家庭结构上，一般是父母和孩子，也有更加复杂的家庭结构。但亲家庭的问题更多一些。 家庭环境对孩子的影响也比较大，家庭的人际关系复杂也不利于孩子的健康成长。家庭的物理环境对孩子的影响不可忽视，孩子年龄越小，家庭对其影响越大。 三、学校因素的影响 注意“晕轮效应”和“罗森塔尔”效应对孩子的影响，尤其对后进孩子的影响更大。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向，即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，倾向于据此推论该人的其他方面的特征。平时说的“爱屋及乌”就是晕轮效应的一个突出表现。也就是我们经常说得“情人眼里出西施” 。 许多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如长相啊，歌声啊，于是就不顾一切模仿明星的行为，搜集他们用过的一切东西。这其实就是晕轮效应在作怪。 在现代社会，教师对学生的身心健康影响很大，可以说是至关重要的。据研究表明，有威信的教师对学生的要求富有鼓动性，能够激励学生进步。学生对于有威信的教师的表扬或批评都易于接受，表扬能使他们产生愉快、自豪的情绪体验，从而产生想要表现更好的愿望；未被表扬的学生也会积极争取获得表扬。即使教师批评几句，也会触动他们，产生深刻的感受，心服口服，改正错误。 著名的罗森塔尔效应，来源于古希腊的一个神话故事。罗森塔尔的这个实验是受希腊神话的启发的，这个神话的大意是说，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，为规避塞浦路斯妓女而一人独居。他善雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，久久依伴，竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚爱情所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。在这个故事中，皮格马利翁的期待也是真诚的，没有这种真诚，自然无法打动爱神。一个雕塑家雕塑了一个女孩塑像，他整天关注这个塑像，做后女孩复活了。 我们都知道，“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。 显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 四、社会环境因素的影响 未成年人的心理发展状况是在周围环境相互作用的过程中形成的。人是社会性动物，社会环境对人的影响是永久存在的，未成年人处在身心发展的重要阶段，社会因素对其的影响更大。 霍尼（弗洛伊德的学生）的神经症理论认为，一个人出生后就面临一个充满潜在敌意的世界，在一个充满矛盾的社会文化中生活，并且受社会文化的影响形成特定的人格。可见，社会对未成年人的成长及心理发展起着重要的作用。 1、未成年人心理发展水平和心理健康状况必然要受到所在社会生活环境的影响。 2、社会文化环境的影响 3、大众传媒尤其是电视对人的心理发展的影响越来越大 电视、电脑、网吧等诱惑未成年人的东西太多。比如，学生网络成瘾，现在还没有更好的办法进行引导，可以采取强制手段，也可以送到教管所进行管教。
第三部分 未成年人心理健康教育模式的构建
未成年人心理健康教育是指教育者根据未成年人生理心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对未成年人进行心理健康知识与技能的教育。 “三理”教育的目标一致，其共同目标是达到人的全面发展。不仅培养目标、目的是一致的，而且职能相同、相似，生理影响心理，心理影响伦理道德，反过来也一样。注意其区别和联系。 德育教育与思想政治教育是分不开的。交往是人必须有的需求，假如人有功利思想，严重的话，就会丧失朋友，就会孤独，就会产生心理问题，也会引起生理的变化。 二者的主要区别： 含义不同（略） 核心不同：心理教育的核心问题是成长的问题，德育教育的核心问题是人格问题，成为什么样的人。 角色不同：德育教育与被教育，而心理健康教育则是平等的关系。 工作方法不同：思想政治教育通过报告、学习进行引导，心理教育主要是通过咨询、座谈、谈心等。搞心理健康教育需要动之以情，晓之以理，让学生从认知方面发生改变，让学生自己归因。比如，在对上课捣乱的孩子进行教育时就可以采取这种方式进行。 一、河南省未成年人心理健康教育目前存在的问题 这项工作在我生起步较晚，积累经验不足，存在的主要问题是： 1、理论研究和实际结合不紧密。定性分析多，定量分析少，有的重理论，轻实践，轻体验；还有的重实践，偏离理论的指导，心理健康教育缺乏科学性。 2、县区和学校发展不平衡。 3、心理健康教育模式缺乏科学化。 4、部分教师相关知识水平令人担忧。 5、专业老师的定位问题没有得到解决。 6、还没有形成学校、家庭、社会的统一教育网络。 二、河南省未成年人心理健康教育原则 原则有六个P64 三、河南省未成年人心理健康教育内容 1、学龄前儿童 （1）以感性知识的获得、思维能力的培养、数字概念的形成为内容进行认知能力教育。 （2）以情感理解、情感调控、情感表达即审美教育为内容进行情绪、情感教育。 （3）以良好习惯养成、自我服务、技能培养、动作协调发展为内容进行行为方面的教育。 （4）（5）（6）（7）（8）P56-57 2、小学生P58-62 3、初中生 让学生顺利通过断乳期。 4、高中生 四、河南省未成年人心理健康教育途径 从以下几点入手，作为切入点。 （一）构建教育模式 1、管理机构，队伍建设，人事定位 设置领导，由领导牵头，这是心理健康教育取得成功的关键。心理健康教育不仅是对学生，还有对老师。有两种力量：一是专职教师，还有兼职教师。要解决好专职教师的人事定位问题，建立咨询室，要购买相应的仪器和设备。 2、学科渗透，个别咨询，团体咨询 = 1 \* GB3 ①学科渗透：一是在教学目标中强化心理健康教育的内容。二是在课堂教学中认真贯彻心理健康教育的原则，调节改善学习兴趣、需要、动机等，也就是通过教学管理方式、环节中贯彻心理健康教育。三是挖掘各课蕴涵的心理健康教育的内容。政、史、地各学科中蕴涵的教育内容较多。数学心理障碍有两种，即运算障碍，很简单的问题算错了，还有就是分析、整合时有障碍。各种条件都具备了，但不会去计算。 = 2 \* GB3 ②个别咨询 心理咨询的目的就是让学生自主地解决问题。 = 3 \* GB3 ③团体咨询 中小学生存在的问题大同小异，团体咨询较为合适。比如同学中有同伴交往障碍问题，教师先参加培训掌握相关方法。 3、课外教育活动 4、校园文化 如纪律、规章制度，属于“他律”，通过“他律”达到自律的目的，把“三理”结合起来。 5、转变教师观念，提高教师素质 6、家校合作 不能把这种方式当做告状的方式，这样会激化师生之间的矛盾。定时家访。孩子作弊说假话，不一定是品德问题，也可能有家长的问题。有些家长对孩子奖励方式不对，惩罚方式不对，不能打骂。当孩子意识到考的不好的，有痛苦时，作为家长和教师不能再增其痛苦，而应采取恰当的方式进行教育，家长和教师应不断调整期望值。 挫折教育，赏识教育，共情教育等。 家校合作的基本内容：一是学校对家长的心理健康教育，科学地引导家长开展对孩子的教育；二是家长的积极配合；三是家校共同教育活动。 （二）优化家庭教育环境。 学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校，也来自于家庭。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系，都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。因而，优化家庭教育环境是未成年人心理健康教育的具体途径。 1、转变观念，提高自身素质 2、调整家长对孩子的期望值 3、营造和谐温暖的家庭环境。 （三）优化社会教育环境 社会应组织专家加强对未成年人的心理健康教育研究，以实现心理健康教育的科学化、规范化、标准化；各级行政教育部门要划拨专门的教育经费对心理工作者进行专门的要求和系统的专业教育，充分利用互联网，加强全社会的心理教育。
第四部分：大学生心理健康教育
（一）当代大学生心理状况及常见心理问题 1、当代大学生心理健康状况 2、当代大学生常见的心理问题与障碍 （1）理想与现实的冲突 （2）情绪与依赖的冲突 （3）独立与依赖的冲突等 3、当代大学生常见心理问题的表现领域 （1）与学习有关的心理问题 （2）与人际关系有关的心理问题 (3)与恋爱和性有关的心理问题 (4)与择业有关的心理问题 二、影响大学生心理健康的因素 1、大学生个体心理因素 大学生处于青年中期，易出现各种心理问题，影响大学生的心理健康因素很复杂，个体因素主要表现在：自我同一性的危机；个性的缺陷；心理素质的不完备；情绪发展的不稳定；性生物性与社会性的冲突。 2、大学环境因素 大学生的主要任务是学习，学习任务的繁重和学习环境的不适应都会造成大学生的心理产生问题。主要表现在：学习负担过重；专业选择不当；不适应大学生活；业余生活单调等。 3、社会环境因素 三、增进大学生心理健康的对策 1、大学生心理健康的标准 （1）保持对学习的浓厚兴趣和求知欲 （2）能保持正确的自我意识 （3）能自觉调节可控制情绪 （4）能保持和谐的人际关系 （5）能保持良好的社会适应能力 （6）心理行为符合年龄特征 2、大学生心理健康内容 （1）教育大纲内容 （2）培养良好的人格品质 第一，树立正确的人生关于世界观 第二，正确认识自我，培养悦纳自己的态度 第三，提高对挫折的承受能力 第四，自觉地调控情绪 第五，培养健康的生活方式 第六，科学地对待心理疾病 3、加强大学生心理健康教育的途径 （1）系统地开设心理健康教育课程或相关课程 （2）通过校内传播手段普及心理健康知识 （3）对教师及管理人员进行心理健康教育 四、要求： = 1 \* GB3 ①首先，正确认识“三理”之间的内在联系； = 2 \* GB3 ②其次，以生理、生理教育带动和促进伦理道德教育 = 3 \* GB3 ③第三，调查研究，摸清情况。可采取多种方式进行。 = 4 \* GB3 ④第四，对症下药，因材施教。 = 5 \* GB3 ⑤第五，定量分析与定性分析相结合。 = 6 \* GB3 ⑥第六，运用SL90心理进行健康测试 = 7 \* GB3 ⑦第七，采用精神分析法
第三讲 生理卫生知识讲义
生理卫生知识是青少年必备的知识。那种认为“无师自通”的观点是错误的。对生理卫生知识方面的教育，要从娃娃抓起。 幼儿园、小学—卫生习惯培养。模仿性强、可塑性大。 中学生—卫生知识、卫生行为指导、学校生活技能指导。 具体内容—个人日常卫生、饮食卫生、学习卫生、体育锻炼、用眼卫生、口腔卫生、劳动卫生、青春期卫生、保持公共场所卫生等。 总学习时间（包括上课和自习） 小学1-2年级每天4小时，3-4年级5小时，5-6年级6小时，初中7小时，高中8小时 课间休息：10—30分钟，休息时让学生到举教室外活动。 脑力疲劳表现：早期交头接耳，显著瞌睡 学习卫生（续）读写卫生：正确坐姿 脑工作曲线 大脑活力特点，记忆与遗忘曲线 体育锻炼 1 时间 1小时/天 ，户外活动 ：小学生3—3.5小时，中学生>2—2.5小时 2 内容 幼儿园、小学：全身锻炼，以平衡能力、灵敏性、柔韧性、协调性为主。中学：全身训练，以速度、力量、耐力训练为主。可进行专项训练，个人卫生习惯的培养 。 饮食营养卫生 六大营养素：蛋白、脂肪、碳水化合物、矿物质、维生素 、水 膳食宝塔、膳食指南、 饮食卫生：饭前便后洗手，不吃霉坏变质有毒的食物，不暴饮暴食，预防食物中毒，不挑食偏食，外出就餐时使用消毒餐具。 中学生不要随便节食，食物量以维持正常体重为宜。 三餐能量分配3:4:3 ；每次进餐20～30分钟；餐后0.5～1小时后活动；饭前休息10～20分钟再进餐；晚餐后1.5～2小时后睡 青春期发育 青春期定义：儿童到成年的过渡时期。10－20岁，女比男早2年 4个特征：形态机能快速发育；性发育；内分泌；心理快速发展。 形态：两次交叉， 机能：男始终超过女 性：器官、机能、第二性征
青春期前不发育，青春期快速发育；月经初潮11－18岁，首次遗精 早晚有较大个体差异 内分泌变化 促性腺激素、性激素水平比童年期增高；褪黑素减少；生长激素水平稳定
各激素在生长发育中的作用：生长激素；雄性激素；雌性激素；甲状腺素；褪黑素 反馈调节：下丘脑 垂体 靶腺（性腺、甲状腺、肾上腺） 组织 生长发育的特殊表现
矮身材：原因－家族性，体质性生长延迟，内分泌病，遗传病，营养不良。 性早熟：女8岁前乳房发育或10岁前来月经。分类－真性，假性。部分性发育延迟：女13岁乳房未发育，男14岁睾丸未增大。原因：多方面的。 青春期卫生 经期卫生:清洗外阴，卫生巾；不坐浴，不游泳；心情愉快；不劳累，小量的体育活动，保暖，不吃酸辣， 遗精、痤疮、手淫、饮食。 保护环境 生态平衡、生态系统、环保意识、可持续发展战略： 爱护花草树木、保护野生动物、节约能源、 消灭四害、不随地丢弃废物、不乱写乱画、不损害公物、不随地大小便、不随地吐痰等 少年犯罪预防及不良行为矫正 与青春期提前，心理发展相对滞后，上网，电视，家中没人管教等有关 少年犯罪预防及不良行为矫正 吸烟、吸毒、酗酒、打架、斗殴、抢劫、杀人、绑架勒索、性犯罪、上网成瘾、自杀、少女怀孕 疾病预防 学龄前：四病：腹泻、肺炎、贫血、佝偻病
中小学：九病、六病；传染病、意外伤害、青春期疾病、成年病的童年期预防。 视力保护 视力低下、近视 分类：轴性、屈光性（轻、中、重） 近视防治：1户外活动，体育锻炼 2 控制总的学习时间 3用眼卫生：二要二不要 、一尺寸一拳头 4 环境：灯光、字迹、纸张 5 定期检查。 治疗：假性：阿托品0.5%-1.0%， 3-4天换另一只眼，双睛明眼药水：晚上用 真性：影响看黑板上的字，戴能达1.0的最低度数的眼镜，不可手术。
龋齿
病因：细菌、宿主、糖类和时间 预防措施：少吃甜食、保持口腔干净（如刷牙漱口）、增加营养、定期检查、及早治疗。 意外伤害 车祸、溺水、跌坠伤、中毒、触电 暴力事件：家庭暴力、校园暴力 传染病 传染病是由病原体引起的，能在人群之间或人与动物之间相互传播的疾病 传染病流行过程的基本条件：（三个环节） 传染源→传播途径→易感人群
两个影响因素： 社会因素和自然因素 传染病的预防 依据：《传染病防治法》 措施： 1、管理传染源 2、切断传播途径 3、保护易感人群
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