教学工作

教学工作是实现党的教育目标和贯彻党的教育方针的主要途径。是直接关系培养学生德智体美全面发展的重要手段。因此教学工作是学校工作正常运转的主轴。学校其他工作都必围绕教学工作这个主轴运转。教学工作涉及面很广，其中包括学制、课程设置、教材、教师、教法、教研及教学改革等。

教学工作的成败，关系学校工作的成败，甚至关系着学校的生存。所以学校历届领导对教学工作都非常重视，并把它作为重点的重点来抓。

第一节  学 制

一、隶属关系：由市教育局直接来领导。

二、学校性质：公办中学。

三、入学条件：

初中招收年满十二岁到十五岁的小学毕业生，经考试，按招生名额择优录取。高中招收年满十五岁到十八岁的初中毕业生，经考试，按招生名额择优录取。

四、学生来源：

建校初期，根据当时“教育必须向工农开门”的政策，学生除来自邻近的林县、临漳县外，大多来自北郊、东郊的农民子弟、城关的市民子弟和工人子弟。

北关区发展为市中心以后，在机关、工厂增多的情况下，学生多数来源于干部子弟、工人子弟，少数是农民子弟。

以后，初中部新生，多按学区范围内的小学毕业生就近报考，录取入学。高中部新生大部来源于本校初中毕业生。

1998年以后，初中部被教委撤销，高中生源来自其他初级学校的毕业生。

五、修业年限：

1954年——1970年，为初中三年制。

1970年——1974年，学校改为完中，高、初中都是二年制。

1974年——1980年，初中恢复三年制，高中仍是二年制。

1980年——2001年，高、初中都是三年制。

2001年——现在，高中三年制

第二节　课程设置与教材

一、课程设置

1954年9月——1966年6月

开设的课程有语文（59年曾一度改为文学、汉语分科）、代数、几何、外语、（原学俄语，63－66俄语、英语同时开）、物理、化学、动物、植物、地理（58年增加乡土教材）、历史、政治、体育、音乐和美术。

1966年6月——1976年10月

1966年“文化大革命”开始后，学校停课。1969年复课后，开设课程有：语文，政治改为“毛泽东思想课”，物理、化学合并为“工业基础知识”，动物学、植物学合为“农业基础知识”，体育课改为“军体”课，取消了历史课，早自习改为“天天读”，学习毛主席著作和语录。

1976年——现今

1976年10月，粉碎“四人帮”以后，学校恢复正常教学秩序，课程设置为政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、生理卫生、历史、地理、体育、音乐、美术等。1978年秋，将军体课恢复为体育课，1984年数学分设为代数、几何。

二、教材使用

1954年——1955年，使用全国统编教材。

1956年——1960年，采用全国统编教材和部分省编教材（如自然地理和乡土地理教材）。

1961年和1968年，采用全国统编教材

1968年——1972年，采用全国统编教材和北京市编的教材（如地理等）

1972年——1978年，采用河南省省编教材，并有段时间来自自编教材

1978年——现在，多采用全国统编教材。

1995年8月，学校在河南省第一家采用高中英语新编实验教材；安阳市首家采用周正逵编的高中语文实验教材（人民教育出版社）。

1996年8月，初中英语采用人民教育出版社与英国朗文图书出版社合编的实验教材。

1998年采用广西师范大学出版的《高中化学》实验教材。

2000年9月起，一年级1－4班采用中国科学院心理研究所王兴华主编的高中数学自学辅导实验教材。

第三节  教 师

    要办好一所学校，除了党的领导之外，教师队伍状况起着至关重要的作用。实中的教师长期以来就有着一种“事事往前赶，步步争主动”、“干就干出名堂来”的拼搏精神，“校衰我耻，校兴我荣”的集体荣誉感，“知难而进，发奋图强”的团队精神。坚持贯彻执行党的教育方针，不断加强思想道德建设，逐步形成了一支政治坚定、素质过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍。

一、基本概况

1954年8月初建校时，只有10名教师，7名职员，2个教学班，发展到今天已有教职工共181名，其间组成结构、层次年年都有变化，具体情况如下表所示：

二、教师队伍建设

1、思想导向

通过学习理论、政策、教学经验，进行师风、师德教育和表彰，使广大教师意识到，教师是太阳下最光辉的事业。教师是受人尊重的。教师是工人阶级的一部分，肩负着振兴中华、提高我们民族的科学文化素质、发展生产力，使我国跻身于世界发达国家之林的重任。他们的劳动是艰苦的、崇高的、富有创造性的，他们的劳动方式是个体的、独立的，成果是长期性的、集体性的。从而提高了教师对自身价值的理解，使其价值取向得到正确的引导。他们热爱事业胜于珍惜自身健康，他们热爱学生胜过自己的子女，他们热爱荣誉胜于注重物质，那怕学生来看望一下或寄来一张贺年卡也使老师乐在心头，充满了力量。当他们看到了自己的工作转化为社会效益时，当其辛勤劳动得到社会承认时，他们就感到无比的欣慰无比的幸福，而这种欣慰和幸福，又转化为老师工作的内动力。

2、常规管理

学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，并对教师提出了常规要求：坚持了“三读，一备，五统一，两项改革，四条标准”的十五字教学常规要求（即通读、精读、重点读教材；同头课教师每天至少保证一个小时的共同备课时间；统一目的，统一内容，统一进度，统一练习，统一考核；改应试教育为素质教育，变学校教育为终生受益教育；把教师的积极性与学生的积极性结合起来，变单纯的传授知识为教书育人，变只抓少数尖子生为面向全体学生，变满堂灌为启发式教学），狠抓优质教学、实验教学，要求做到“堂堂优质，节节公开”。为教师“三字一话”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）过关，定期举办培训和竞赛。除参加全市组织的青年教师优质课竞赛外，学校教务处每学期都要组织中青年教师的优质课竞赛。优质课活动促进了青年教师的成熟，加强了教师之间的交流，从整体上提高了教师队伍的素质。

3、知人善任

合理使用教师，是调动教师积极性的关键。学校从三个方面着手，其一，知人善任，根据每个教师的特点，用其所长、避其所短、统筹兼顾、合理安排，使之充分发挥其特长。对初、高中教师进行合理安排，对班主任和科任教师合理搭配，如有位教师教课不甚理想，却长于实验操作，学校就安排他到实验室、电教室。他适得其所、心情愉快，工作出色，在全省评比中获了奖。由于知人善任、任人唯贤，使教师的主动性、创造性得到了发挥，使其成就感的心理需要得到满足，虽苦犹甜。其二是老中青三结合，对初、高中毕业班，不能只顾眼前利益光让老教师送，从长远看为了后继有人，学校采取以老带新的方法。老教师经验丰富，但精力不足；新教师经验缺乏，却精力充沛。两者结合，取长补短，形成老中青结合的梯队。这样既发挥了双方的优势，又克服和弥补了双方的不足；既有利于教学，又利于青年教师的培养，为以后的继续前进储备了后劲，形成了后继有人的良性循环。其三有的从初一到高三，有的从高一到高三。根据工作需要和个人水平和特长，分别进行两种循环。合理使用给每个教师以施展自己才能的机会。

4、培训工作

为保证学校能够持续发展，不断增强原动力，学校一贯重视教师的进修和提高，对于老教师，鼓励他们总结经验、扶掖后进的同时，还要他们不断实现知识的更新，以适应形势的发展。对于中青年教师，学校的培养力度更大，采取了下列措施：

（1）、举行三种类型的公开课：老教师的观摩示范课、中青年教师的探索选拔课、青年教师新秀课，通过观摩和评议，一些原来自以为“蛮不错”的青年教师，看到老教师教态、板书、语言、动作等深厚的功底和教学艺术而认识到有向老教师学习的必要。同时老教师也发现不少初出茅庐、崭露头角的新秀，他们基础扎实，思路清晰敏捷，富有激情和活力，尤其是他们与学生之间有更多共同的语言和感情，深为老教师所不及，老教师感到后生可畏，从而缩短了新老之间的心理距离，促进了新老教师的交流，互相取长补短，加速了新老结合共同提高的过程.在青年教师中开展多种形式的评优活动，使他们有展现自己才智的机会。

  （2）、以老带新，边教边学，岗位培养，新老搭配：每一个年级的每一个学科确定一、二名带班的骨干教师（多是年级备课组长），同时安排几个年轻教师，并明确带新关系。对老教师提出既要教好学生，又要带好新手的双重要求。工作中要求老教师做到“四个在前”：挑重担在前、讲新课在前（实验在前）、出主意在前、补缺在前；对新教师采取“两结合”：大胆使用和具体帮助相结合，不因其“新”而不敢委以重任，只要其基本素质好、又肯努力学习，就要尽可能让其跟着班级由低到高，进行大循环，但在使用中一定给予具体帮助，从不撒手不管，任其自然；严格要求和具体指导相结合，对教学四个环节（备、讲、辅、批）严格要求，不因其“新”而宽容，但对于听课、科研、进修等为其提供条件，给予指导、支持，鼓励他们标新立异，有勇气超过老教师。

  为使青年教师在最短时间内提高水平、胜任教育教学工作，请有经验的老教师举办各种讲座。还  实行以老带新，明确师徒关系，给老教师发聘书、戴红花，开展“拜师结对子”活动。1997年16对，1998年11对，这种方式较之过去泛泛地进行，更具体、更实在。

  （3）、实践“请进来、走出去”发展思路。学校经常请外校、外地的教育教学专家、学者、老师来讲学授课，传经送宝。曾多次邀请全国著名数学特级教师张嘉瑾、全国著名语文特级教师吴昌顺等到校讲学。

  积极组织教师到外地参观学习，交换信息，共同进步共同提高。80年代后期到1995年之间，教师的在职进修与脱产进修以原有学历达标为主要目标，即初中教师专科毕业，高中教师本科毕业。1995年以后的在职进修与脱产进修均以提高素质为目标。同时，加强对青年教师的微机培训，举办多期培训班和专业讲座；鼓励青年教师进行在职进修和脱产进修。1996年，9名教师攻读在职研究生课程，2位教师（符海潮、王光照）通过研究生考试进入山东大学深造。校长张信华参加省教委第一期中青年校长研究生课程进修班。1999年，10名教师研究生课程结业，6名正在攻读教育硕士专业学位，4名正在进修研究生课程。到2002年底，接受研究生教育的教师已接近教职工总数的11%。

5、奖励机制

学校于1985年设立了综合奖（月浮动10元工资，限期一年，连续三年获此奖者，该级工资并入其工资基数，在本校期间一直有效）、单项奖（一次性奖励30元，共设立教书育人园丁奖、坚守岗位标兵奖、改革成果显著奖、合理建议成效奖、先进单位荣誉奖、文明建设百花奖、学科竞赛优异奖、班级工作突出奖、奋发向上新秀奖、教改实验论文奖）10项。

学校每年对高三、初三两个年级根据学生生源情况、招生计划，制定出每届应完成的升学指标。完成任务在规定指标120% 以上的为一等奖，除发放奖金外，还在暑假期间组织受奖者旅游，以利于教师精神放松和体力恢复。

1995年之后，学校重新修订了“中考奖励方案”和“高考奖励方案”，出台了新的奖励办法。原则上是教委奖多少，学校再奖励多少，并坚决兑现政策，不搞平均主义，即一分不奖不心软，奖励再多也兑现，要奖出干劲，奖出竞争，奖出成效。另外，对教职工有利于学校的各种教学行为，都给予褒奖。在多年实践基础上，1990年制定了《教师辅导学科竞赛、优质课、发表文章奖励试行办法》，于1995年对其一步完善并付诸实施。

历年来，学校利用暑假组织获奖教师旅游，足迹遍及大江南北，曾到过泰山、曲埠、青岛、西安、桂林、北戴河、北京、承德、华山、黄山、庐山、五台山、兴城、九寨沟、张家界、长江三峡、峨眉山、海南岛、北海等地。教师们饱览了祖国的大好山河，激发了爱国情怀，开拓了眼界，增长了见识，恢复了体力，以更为充沛的精力投入新的教育教学工作。

（附：教师市级以上荣誉称号表）

第四节  教学、教研、教改

一、确立正确的教学指导思想

根据教育方针和教学任务及实际情况明确每阶段的教学指导思想如20世纪80年代以来的指导思想为：“为全面实现教育在社会主义建设中的战略任务，必须全面地面向社会主义建设中的战略任务，必须全面地面向社会主义建设的需要，全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，加强政治思想教育，寓政治思想教育于各科教学的活动之中，努力改革教学方法，大面积地提高教学质量，为高一级学校输送合格的新生，为社会主义现代化建设培养后备力量。”根据指导思想制订出教学计划。

二、制定教学计划

   教学计划，包括学校教学计划、教研组计划、各科组计划及同头课进度表等，必须根据教学指导思想、教学大纲和师生的实际情况而制订。教学计划要求切实可行。既要有目标、有进度，更要有落实、有监督，还要有评比、有表彰。

三、抓好教学工作

1、抓各项规章制度的修订，进一步修订教学常规，完善教学管理制度，形成良好的教学氛围。

2、抓教育质量检查，查备课情况，查教学进度，查教学效果。

3、抓质量分析，一期召开两次年级质量分析会，分析学生学习情况，尤其是差生的学习情况，有计划地给差学生补课，尽量缩小或力争消灭两极分化。

4、抓考试方法的改进。一个单元或一个章节讲完后要进行复习和考察，把好质量关。加强平时的随堂考查、记分，逐渐免除期中考试。初一、初二、高一语文课除笔试外，还要考察学生的听、说能力。

5、抓好质量关。各学科要制订单元质量标准。根据教学大纲、教材、学生情况写出各单元学生应掌握和理解的知识。

6、抓好学风建设。加强学生自学能力的培养：对学生进行学习目的的教育，培养学生明确学习目的。各科教师要指导学生学习方法，培养学生的学习兴趣，学习信心，学习毅力，从而使学生养成自学的习惯，具有自学的能力。

7、抓起始年级、起始课的教学；；初一、高一各科，初二物理、初三化学等起始课，教师要特别注意上好第一课，在一学年中，凡上学期不及格的学生，教师要认真的、有的放矢的组织学生补课，防止两极分化，努力大面积提高教学质量。

8、抓好初、高中毕业年级的冲刺工作，调动一切人力、物力，全力以赴地服务于毕业班工作，以取得丰硕的成果。

四、开展教研活动，搞好教研教改

   社会在发展，形势在变化，教学也必须与时俱进，进行改革。教学改革是教育思想的大变革，是教学领域中的一个永恒的课题。解放初期一切向苏联学习，在教学领域以凯洛夫教育理论为依据实施教学行为，课堂教学五段制。60年代以毛泽东同志废止注入式，采用启发式为指导，研究和实施各种形式的启发式教学。1966年至1976年是“文革”时期，学校教师处于欲教不能，欲罢不忍的混乱时期，当时的所谓改革只不过是对教育规律的背叛和对教学秩序的冲击。

十一届三中全会以后，教学改革也步入了正确的道路。学校也和全国各地一样，涌起了教改的热潮。为适应形势的需要将单纯的应试教育转向全面发展的素质教育，学校做了如下工作：

（一）  建立激励体制，调动教师参加教研活动的积极性

   教研活动开展得好坏直接关系到教学质量的高低，为此，学校对教研工作特别重视。切切实实地把教研工作抓紧抓好。

     学校抓教研工作的指导思想：坚持以教学为中心，在抓常规管理的基础上，积极稳定地进行课堂教改实验，大幅度提高教学质量。

教研常规管理：学年初学习教学大纲，端正办学思想和教育思想，明确教学目的，制定适合校情的教学工作计划，指导全年工作，要求全体教职工把德育贯穿于各学科教学的始终，教师要向课堂45（40）分钟要效益、要质量，注意学法指导，突出学生在教学活动中的主体地位。

教研活动均有记录，使教学研究做到时间、组织、内容三落实，使活动成效有据可查，并为今后的改革提供依据，制定《超周备课记录表》、《教后小结记录表》、《教育教学理论学习讨论记录表》、《教研活动中心发言人、内容登记表》等。

对教学效果全息反馈。学校每学期进行两次教学质量检查，内容是检查教案、学生评教、分析考试成绩、对教师讲授、作业布置与批改、课外辅导等情况进行评价。最后由教务处进行统计分析，由年级组向教师反馈，以便教师改进教学方法。对学生意见大的个别教师，校有关领导予以帮助让其定期改进。考试后，要求任课教师写出卷面分析。然后学校对成绩进行综合分析，肯定成绩，提出问题起到改进教学的作用。为保证考试成绩真实可靠，教务处制定了《学生考试违纪行为处理办法》。为及时了解教学和学生学习状况，实行《教室日志》，学生每天认真填写，周末交教导处，供领导了解情况。

为方便教师进行教研，接受新的教学信息，教务处在不同时期，依据教学需要，印发有关的学习资料，并组织教师到北京、武汉、上海等地参观学习，以便教师开阔眼界，吸纳新知。

为充分利用教学资源，曾于1995年学校组织德高望重、教学经验丰富的退休的高级教师，成立教育科学研究处，负责教研管理，搜集教研教学资料，提供教研资讯。与教务处一起对教研工作齐抓共管，并各有侧重。

组织不同类型的公开课。听后组织讨论，提倡争鸣，使教研向纵深发展。

（二）  结合教学需要提出教研课题供教师选择

1、   如何加强基础知识教学

2、   在教学中，如何培养学生的能力，发展学生的智力

3、   如何与时俱进改革教学方法的问题

4、   如何运用非智力因素提高教学质量

5、   如何减少在考试中的失误率